Introducción
La
tarea curricular es un proceso de la escena educativa que sirve de base para la
planeación, organización, realización y evaluación de programas de estudio y
cursos de todos los niveles. El concepto de currículo tiene un siglo siendo
definido y para el cual se han desarrollado modelos con los cuales se
estructuran sus partes esenciales, por ejemplo el de Nation y MAcalister (2010).
El diseño curricular ayuda a los involucrados en el proceso a detectar las
necesidades de instituciones, administradores, maestros y alumnos dentro de un
contexto histórico y cultural para poder llevar a cabo el desarrollo de un
currículo. El desarrollo y constante diseño del currículo junto con el análisis
de necesidades inicial lleva a la definición de los objetivos generales,
particulares y específicos del currículo. El diseño instruccional se enfoca en
la elaboración, aplicación y evaluación de materiales y actividades para los
cursos, y es una parte del desarrollo curricular para la cual trabajan directamente
los maestros. El esqueleto de un curso en particular refleja el diseño y
desarrollo curricular mediante un sílabo. Para el proyecto final de este curso
de desarrollo curricular creé un sílabo para un curso en particular, aplicando
los conocimientos que he estado adquiriendo a lo largo del semestre, y que he
plasmado en este blog.
Contexto de los participantes
La
creación de mi curso de francés básico A2 está diseñado para cinco a diez personas
de 18 a 25 años que planean estudiar francés en Burdeos, Francia, a partir del
nivel A2 - B1 en la escuela de lenguas France Langue. Los alumnos interesados
deben contar con los ingresos suficientes para costear su estancia en Burdeos
así como el curso de su elección que puede durar de una a doce semanas. Los
estudiantes pueden tener cualquier nacionalidad y género, sin embargo se trata
de un curso presencial, y deben poder comunicarse conmigo en inglés o español,
además de contar con el certificado DELF A1.
Análisis de necesidades
Los
alumnos cuentan con un certificado DELF A1, sin embargo, en la primera sesión
se realiza un examen de ubicación para detectar carencias o necesidades de
refuerzo que se atenderán lo antes posible como trabajo extracurricular que orientaré
pero que deben atender bajo su propia responsabilidad.
El
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) dicta las necesidades
lingüísticas a cubrir para alcanzar un nivel A2 en una lengua de la siguiente
manera: “[El alumno] es capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de
interés, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas
simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos
de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe
describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así como cuestiones
relacionadas con sus necesidades inmediatas”.
La
escuela France Langue aplica un examen de ubicación basado en el Marco Común,
por lo tanto si se cubren las necesidades lingüísticas de dicho nivel, el
examen de ubicación demostrará los mismos resultados y los alumnos podrán
estudiar en Francia a partir del nivel adquirido.
Para
que el curso sea significativo, las actividades deben incluir contenidos y
actividades lo más reales posible, por lo que la información disponible acerca
de la vida en Burdeos será incluida como temática para el sílabo, respondiendo
a la necesidad de los alumnos de prepararse para adaptarse a la vida en dicha
ciudad.
Objetivo del curso
Los
alumnos del curso de francés A2 serán capaces de comunicarse en las situaciones
que les esperan en su estancia en Burdeos, Francia, mediante la expresión de
sus necesidades básicas y acerca de sí mismos en diferentes contextos
relevantes como aeropuertos, restaurantes, tiendas y la escuela de lenguas a la
que asistirán, y aprobarán el examen DELF A2 cumpliendo con las necesidades
lingüísticas de dicho nivel de acuerdo con el MCERL.
Contenido
·
Unidad 1: los mercados de pulgas
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de describir objetos, hablar del pasado,
comprender instrucciones, expresar acuerdo o desacuerdo y obligaciones.
Dominarán el imperfecto, el imperativo negativo y los pronombres relativos qui y que.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 2: estudiar en el extranjero
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de llenar formas administrativas,
expresar objetivos, hablar de cómo se sienten, expresar opiniones, hablar del
clima, responder correos electrónicos. Dominarán el pasado reciente, el futuro
y los pronombres COD.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 3: el voluntariado en Francia
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de expresar sus intereses y deseos,
describir la flora y la fauna, expresar su descontento, pedir ayuda, hablar del
pasado y escribir una biografía. Dominarán el imperfecto y el pasado compuesto,
los pronombres COI y el condicional presente.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 4: la francofonía
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de definir palabras, presentar su lengua,
hablar de su relación con la lengua francesa. Dominarán el presente del
indicativo, el imperativo y los determinantes posesivos.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 5: los centros de interés
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de describir personas, invitar a salir,
expresar sus dificultades, hacer entrevistas. Dominarán el pasado compuesto, el
femenino y el plural de los adjetivos y el imperfecto.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética
.
·
Unidad 6: Pôle emploi
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de presentar sus estudios, dar y pedir
consejos, escribir una carta de presentación. Dominarán los pronombres
directos, el imperativo, el pasado compuesto, el imperfecto y los indicadores
de tiempo.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 7: las noticias
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de expresar sus puntos de vista, su
sorpresa y detectar rumores. Dominarán la pregunta invertida, la nominalización,
los pronombres indirectos y el discurso directo e indirecto.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 8: nuestros pasados
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de describir objetos, hablar de sus
orígenes, hablar por teléfono, escribir sus recuerdos. Dominarán el comparativo
y el superlativo, el pluscuamperfecto, el pasado compuesto y los pronombres
demostrativos e interrogativos.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 9: normas culturales de Francia
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de hablar de clichés y normas sociales,
expresar su interés, indiferencia o ignorancia y escribir cuestionarios.
Dominarán los pronombres relativos où
y dont, el gerundio, los pronombres en e y,
y el subjuntivo.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
·
Unidad 10: museos y festivales
Objetivo
específico: los alumnos serán capaces de describir una tendencia, hacer
propuestas, organizar salidas, expresar sus sentimientos y escribir comentarios
en foros en línea. Dominarán la posición de los adjetivos, el subjuntivo, el
futuro simple y el futuro próximo.
Evaluación
formativa: sociocultural, comunicación, gramática, léxico, fonética.
Evaluación
final sumativa: simulación de DELF A2
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