Book Review: Designing Language and Teaching Curriculum: Based on Nation and Macalister’s (Zamanian, Kashkouli & Seddighi, 2015)

Los autores de este artículo describen un modelo del proceso del diseño curricular de un programa de lenguas propuesto por Nation y Macalister en 2010, que explicaré a continuación para enriquecer mis conocimientos acerca del diseño curricular y que me servirá de base para desarrollar mi proyecto final de crear un sílabo para un curso de lenguas. El modelo hace referencia a este diagrama:



Pero antes de analizar las partes de este modelo, los autores proponen una distinción entre currículo y sílabo propuesta por Nunan (1993): el currículo de ocupa de la planeación, implementación, evaluación, gestión y administración de los programas de educación, mientras que el sílabo se enfoca en la selección y calificación del contenido.

Para Nation y Macalister el enfoque principal del diseño curricular es conectar la teoría e investigación de la enseñanza de lenguas con la práctica de diseñar clases y cursos con metas útiles que cubran las necesidades de los estudiantes.

Explicaré el modelo que desarrollaron y su respectivo diagrama, empezando con los conceptos de los círculos exteriores:

1. Análisis del entorno (environment): consiste en buscar las variables que tendrán una fuerte influencia sobre las decisiones acerca de las metas del curso, su contenido, la enseñanza y la evaluación.
2. Análisis de necesidades (needs): es la división entre el conocimiento presente y el conocimiento requerido, y entre las necesidades objetivas y las subjetivas. Es un tipo de evaluación ya que se consideran los análisis de necesidades de confiabilidad, validez y practicidad.
3. Principios (principles): un curso de lenguas debe entrenar a los estudiantes a cómo aprender una lengua para que se vuelvan aprendientes eficaces e independientes (contenido y secuencia), debe ofrecer actividades orientadas a incrementar la fluidez para que los estudiantes puedan usar lo que ya saben de la lengua (formato y presentación), debe ofrecer a los estudiantes retroalimentación práctica que los permita mejorar la calidad del uso de la lengua (evaluación y seguimiento).
4. Evaluación (evaluation): asegura encontrar y reparar las deficiencias en el diseño curricular.

Los conceptos de los círculos interiores, que se presentaron en el punto 3 anterior, son los siguientes:

1. Metas, contenido y secuencia.
2. Formato y presentación: que incluya input significativo, output significativo, aprendizaje lingüístico y desarrollo de fluidez.
3. Evaluación y seguimiento: le aporta al maestro y a los alumnos información acerca de su conocimiento presente, su progreso y los medios para fomentar el compromiso y la participación.

Ahora conozco un modelo completo del diseño curricular y estoy lista para adentrarme en dos partes esenciales para el inicio de la creación de mi sílabo: los objetivos y el análisis de necesidades.