El Diccionario de términos clave de ELE del Centro Virtual Cervantes ofrece un acercamiento a algunas de las teorías del aprendizaje que analicé en este curso, relacionándolas con la enseñanza y el aprendizaje de los idiomas:
El conductismo postula que el proceso de aprendizaje de una lengua es el resultado de una suma de hábitos, creados a partir de la imitación y la repetición. El aprendizaje es un proceso de ensayo y error en el cual el sujeto emite respuestas a los estímulos a los que es sometido. Si el sujeto recibe una recompensa por una buena respuesta, quedará reforzada de manera positiva y luego de varias repeticiones, se desarrollará una conducta. De acuerdo con Marta Baralo (1999), aprender una lengua bajo el enfoque conductista depende de los estímulos que el sujeto recibe del exterior, del medio en el que se encuentra; y la cantidad y calidad de los estímulos lingüísticos son efecto y consecuencia del éxito que tendrá en aprenderla. Un ejemplo de un método de enseñanza de lenguas influido por la teoría conductista es el método audiolingüe.
El cognitivismo estudia la mente y cómo ésta interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. A diferencia del estructuralismo, esta teoría del aprendizaje se interesa más por el significado que la forma lingüística en la enseñanza de los idiomas, también reconoce la importancia de la experiencia como impulsora de nuevos conocimientos. El cognitivismo es la base teórica del enfoque del código cognitivo, en el que el significado de las palabras y su representación icónica son relevantes para la enseñanza y el aprendizaje de la gramática.
Para el constructivismo, el proceso de aprendizaje de una lengua es el resultado de una construcción de nuevos conocimientos que reestructuran a los previos. Para que haya un aprendizaje, el conocimiento nuevo debe asimilarse a través de experiencias en las que se relaciona con el conocimiento que ya posee el sujeto, produciendo un reajuste de las estructuras cognitivas. El modelo de enseñanza de lenguas con base constructivista hace que el alumno participe activamente, reconoce las estrategias de aprendizaje y las diferentes maneras en las que se puede aprender, fomenta el autoestima del aprendiente y a aprender a aprender.
Daida Romero Morán en su publicación para Centro de Formación Virtual para Profesores titulada Conectivismo y enseñanza de segundas lenguas, describe el conectivismo como una teoría del aprendizaje que se basa en los principios del caos, las redes y la auto-organización. Para esta teoría, el aprendiente no tiene todo el control y no es un proceso interno, sólo se puede aprender cuando se relaciona lo aprendido con lo nuevo mediante tomas de decisiones en las que establecemos conexiones. Los enfoques comunicativos en la enseñanza de lenguas responden a esta teoría, indican que la interacción es fundamental para lograr la competencia comunicativa. En lugar de almacenar conocimientos, los alumnos deben lidiar con el flujo de información caótico, tomar decisiones y organizar la información para aprender a comunicarse en una situación.
Begoña Llovet y Matilde Cerrolaza en su monografía para la revista Marco ELE titulada Una visión humanista del aprendizaje/enseñanza de E/LE: valores y principios metodológicos, describen la enseñanza humanista centrada en el alumno, partiendo de sus necesidades, fomentando su autonomía y como un proceso en el que la experiencia de los aprendientes está presente todo el tiempo. “El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera consiste en que el alumno llegue a ser capaz de comunicar sus ideas, sus sentimientos, sus pensamientos y sus opiniones en situaciones que se rigen por una serie de reglas y normas de tipo lingüístico y social diferentes a las propias” (Plan Curricular del Instituto Cervantes, pág. 17). La enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera siempre toma en cuenta los conocimientos previos de los alumnos acerca del mundo, sobre otras lenguas y culturas, y sobre su propia lengua y sí mismos. El trabajo de los profesores es potenciar, apoyar y hacer posible el aprendizaje. Las lenguas extranjeras pueden encontrarse en todas partes, el alumno debe formar hipótesis acerca del input ligüístico al que están expuestos.
Yo pienso que las teorías del aprendizaje continuarán evolucionando porque la mente humana, principalmente, está en constante evolución. Creo que es importante estar sumamente actualizado como educador acerca de las teorías de aprendizaje y analizar sus propias experiencias como profesor
y a sus alumnos y sus maneras de aprender, ya que en conjunto la teoría y la práctica pueden abarcar y demostrar el proceso de aprendizaje tanto de lenguas extranjeras como de cualquier otro tópico que se enseñe.
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